07 mars 2022

Qu’entend-on par « à toute épreuve » ?

S’il est bien une chose que nous ayons apprise ces derniers temps, c’est que l’avenir est imprévisible. Nous pouvons néanmoins tenter de planifier pour ce qui est nous est connu, tout en étant prêts pour l’inconnu. Voilà l’essence même de l’expression « à toute épreuve ». Elle signifie que nous sommes prêts à relever tous les défis futurs, quels qu’ils soient et quand que ce soit : dans six mois, un an, dix ans ou même 20.

Les collèges et instituts anticipent les besoins de notre économie pour pouvoir offrir, tant aux cerveaux qu’aux mains qui effectuent le travail, des occasions de se former, de se perfectionner ou bien encore de se recycler. Ils sont cruciaux pour rendre le Canada à toute épreuve. Nous sommes leur porte-parole au niveau national. Nous devons dès lors veiller à ce que les décideurs soient conscients de la valeur de l’expertise des collèges et des instituts pour le Canada. Voici quelques idées pour les planificateurs du budget fédéral :

  1. Il n’y a pas d’avenir sans carboneutralité. Nous dépendons des collèges et instituts pour y aboutir.
  2. Notre économie a besoin d’innovateurs audacieux. Grâce aux collèges et instituts, le Canada est plus compétitif et les entreprises canadiennes commercialisent plus rapidement leurs produits.
  3. Un Canada à toute épreuve dépend des nouveaux arrivants pour faire face aux pénuries de main-d’œuvre. Les collèges et instituts garantissent que celles et ceux qui arrivent au Canada pour y commencer une nouvelle vie disposent des ressources et de l’appui nécessaires à la réalisation de leurs aspirations.
  4. Notre avenir est fait d’inclusion et de soutien pour toutes et tous. Les collèges et instituts doivent favoriser le bien-être de chaque étudiante et étudiant. Ils doivent aussi permettre aux groupes les plus divers d’atteindre leur plein potentiel.

Prenez connaissance de « La prochaine étape », notre dernière mémoire en réponse aux consultations prébudgétaires. Nous y formulons six recommandations qui reposent sur ces quatre idées pour rendre le Canada à toute épreuve !

La défense des intérêts est une grande composante de notre action, mais elle ne s’arrête pas au budget fédéral. Il s’agit aussi d’optimiser nos initiatives collectives et de donner aux collèges et aux instituts les outils nécessaires pour mener le changement.

La première chose à faire, en 1972, était de délimiter l’espace. N’oubliez pas que bon nombre des collèges et instituts actuels ont été officiellement créés par décret provincial au milieu ou à la fin des années 60.

Nous utilisons aujourd’hui les ODD comme cadre de collaboration pour nous assurer que nos actions contribuent à un changement positif pour les individus, les collectivités et la planète. Aidez-nous à faire du Canada un pays à toute épreuve !

Données : Pour les femmes vivant dans les collectivités éloignées, les collèges et instituts sont la clé de l’accès à un enseignement postsecondaire.

Les femmes canadiennes sont globalement très instruites, mais les taux de scolarisation varient selon que l’on se trouve en zone urbaine ou en zone éloignée. La dernière publication dans la série Études sur le genre et les identités croisées de Statistique Canada montre que les femmes dans les collectivités éloignées ont moins de chances de terminer leurs études postsecondaires. Cependant, celles qui y parviennent ont davantage tendance à choisir un collège ou un institut.

Parmi les femmes détenant un titre d’études postsecondaires, le type de titre d’études postsecondaires variait selon le degré d’éloignement (identifiés selon la Classification de l’indice d’éloignement de Statistiques Canada). Lorsque l’on passait des communautés dites « facilement accessibles » à « très eloignées », les diplômes et les certificats des collèges et des instituts devenaient le type de titre d’études postsecondaires le plus commun.

  • Facilement accessible : Parmi les femmes détenant un titre d’études postsecondaires dans une région classifiée « facile accessible », 34,7 % d’entre elles détenaient un certificat ou un diplôme d’un collège ou d’un institut (comparé à un titre universitaire au niveau du baccalauréat ou supérieur (50,4 %) ou un certificat d’apprenti ou d’une école de métiers (9,6 %)).
  • Accessible : Parmi les femmes détenant un titre d’études postsecondaires dans une région classifiée « accessible », 45,2 % d’entre elles détenaient un certificat ou un diplôme d’un collège ou d’un institut (comparé à un titre universitaire au niveau du baccalauréat ou supérieur (39,0 %) ou un certificat d’apprenti ou d’une école de métiers (10,6 %)).
  • Moins accessible : Parmi les femmes détenant un titre d’études postsecondaires dans une région classifiée « moins accessible », 48,9 % d’entre elles détenaient un certificat ou un diplôme d’un collège ou d’un institut (comparé à un titre universitaire au niveau du baccalauréat ou supérieur (31,6 %) ou un certificat d’apprenti ou d’une école de métiers (14,2 %)).
  • Éloignée : Parmi les femmes détenant un titre d’études postsecondaires dans une région classifiée « éloignée », 49,1 % d’entre elles détenaient un certificat ou un diplôme d’un collège ou d’un institut (comparé à un titre universitaire au niveau du baccalauréat ou supérieur (29,0 %) ou un certificat d’apprenti ou d’une école de métiers (15,5 %)).
  • Très éloignée : Parmi les femmes détenant un titre d’études postsecondaires dans une région classifiée « très éloignée », 48,7 % d’entre elles détenaient un certificat ou un diplôme d’un collège ou d’un institut (comparé à un titre universitaire au niveau du baccalauréat ou supérieur (27,9 %) ou un certificat d’apprenti ou d’une école de métiers (15,9 %)).

Trop long ; pas lu ! Dans les communautés plus éloignées, plus de femmes se tournent vers les collèges et les instituts pour poursuivre les études postsecondaires. Et, l’accessibilité à ces établissements est indispensable pour soutenir l’éducation et l’autonomisation des femmes à travers tout le Canada !

En cette Journée internationale des femmes, nous #BrisonLeBias !

Le 8 mars, c’est la #JIF2022, qui célèbre les réussites sociales, économiques, culturelles et politiques des femmes, mais sert aussi d’appel à l’action pour accélérer l’équité des sexes. Comment pouvons-nous créer davantage de possibilités permettant aux femmes d’atteindre leur plein potentiel ?

07 février 2022

Le développement international se doit d’être durable

La Semaine du développement international (SDI) met en lumière les contributions importantes apportées par les Canadiennes et des Canadiens partout dans le monde. Pour sa 32e année, elle a comme thème #VisezLesObjectifs. Cela résonne comme un appel à l’action pour CICan, pour nos membres et pour toutes les Canadiennes et tous les Canadiens.

En cette #SDI2022, agissons ensemble en signant l’Acccord sur les ODD ! En tant que signataires, nous maximisons l’impact de nos efforts, nous partageons nos connaissances, nous nous engageons à en faire plus, tout en nous tenons mutuellement responsables de nos actions.

Du côté de CICan, le développement durable nous tient à cœur ! Chacun de nos programmes est lié aux objectifs de développement durable des Nations unies. Ceux-ci servent de modèle de collaboration pour veiller à ce que nos actions contribuent à un changement positif pour les individus, les collectivités et la planète.

Nous fêtons également cette année notre 50e anniversaire et jetons un regard rétrospectif sur nos projets internationaux, sur l’évolution de nos activités de développement international au fil des ans et sur la contribution internationale du modèle éducationnel canadien en matière de durabilité.

Commencez par ÉPE, notre programme multinational phare, pour ensuite remonter dans le temps !

Le « jumelage entre établissements », ça vous dit quelque chose ? C’est notre manière de transmettre l’expertise canadienne auprès de nos partenaires internationaux ! Dès le milieu des années 1970, nos comités consultatifs souhaitaient que les collèges et instituts canadiens puissent contribuer à la croissance de leurs homologues dans les pays en développement. C’est ainsi qu’ont débuté nos projets internationaux !

Les accords de « jumelage » associaient des collèges et instituts canadiens à des établissements partenaires internationaux afin de favoriser l’accès à une éducation et une formation de qualité, tout en les aidant à adapter leurs programmes de formation aux besoins du marché du travail de leur pays.

  • En 1991 (la même année que la toute première SDI), nos établissements membres étaient impliqués dans 65 partenariats dans plus de 30 pays !

Avançons maintenant rapidement jusqu’en 2007, lorsque nous avons démarré nos premiers projets d’Éducation pour l’emploi (ÉPE) au Mozambique, en Tanzanie et au Sénégal.

  • L’approche ÉPE est unique en son genre. Elle accorde une place centrale à une éducation de qualité, à l’équité des genres, à la réduction des inégalités, au travail décent et à la croissance économique, ainsi qu’à l’action climatique (ODD 4, 5, 8, 10 et 13) dans son optique du développement international.
  • Aujourd’hui, nos projets ÉPE sont déployés dans 15 pays: (Bélize, Chili, Colombie, Dominique, Grenade, Guyane, Jamaïque, Kenya, Mexique, Mozambique, Pérou, Sénégal, Sainte-Lucie, Tanzanie et Tunisie). Chacun des projets contribue à atteindre les 17 ODD en donnant à tous les individus les moyens de réaliser pleinement leur potentiel grâce à l’éducation. 

En 50 ans, nous en avons appris beaucoup sur les moyens de favoriser un développement international durable. Tous nos programmes internationaux mettent fièrement en valeur et défendent cette capacité des collèges et instituts canadiens dans le monde entier.

Signer l’Accord sur les ODD est une belle façon de souligner à l’échelle internationale votre leadership en matière de développement durable – maintenant et pour les prochains 50 ans ! Aidez-nous à atteindre notre objectif ! Nous visons un total de 45 membres signataires d’ici le 22 avril, qui marque la Journée de la Terre.

27 janvier 2022

Développement international : Introduction au programme Éducation pour l’emploi

Chaque année, lors de la Semaine du développement international, le thématique « Visez les objectifs » nous invite à nous engager collectivement pour mettre en œuvre des changements positifs et créer un monde meilleur !

L’approche au développement international et durable propre à notre programme d’Éducation pour l’emploi (ÉPE), est un des moyens par lequel nous, à CICan, contribuons à #VisezLesObjectifs ! Avec huit projets actuellement menés dans quinze pays, ÉPE nous aide à #VisezLesObjectifs de plusieurs manières, dont les suivantes. 

  • Objectif de développement durable 4 : Accès à une éducation de qualité. En résumé, le programme ÉPE se base sur des partenariats entre collèges et instituts canadiens et établissements d’EFTP dans les pays en développement. Par l’entremise de ces partenariats, les établissements canadiens partagent leurs expertises en matière d’élaboration et à de mise en œuvre de programmes axés sur les compétences. Ils fournissent également des formations et créent des stratégies pédagogiques pour le personnel enseignant local. De plus, ils renforcent les relations avec les entreprises et les employeurs locaux dans l’objectif ultime de bâtir un système d’éducation complet, durable et inclusif adapté aux réalités socioéconomiques de chaque pays.  
  • Objectifs de développement durable 5 et 10 : Égalité entre les sexes et Réduction des inégalités. Une des clés de la croissance économique continue, c’est un marché du travail inclusif et diversifié. Ainsi, l’objectif principal de chacun des partenariats établis dans le cadre des programmes ÉPE est d’aider les populations vulnérables à atteindre la parité. Dans plusieurs pays, cela veut dire aider les femmes – en fait, tout programme ÉPE soutient directement la Politique d’aide internationale féministe du Canada – les populations autochtones, les minorités radicalisées, les personnes immigrantes et d’autres groupes vulnérables.
  • Objectif de développement durable 8 : Accès à des emplois décents. Le système collégial canadien mise depuis toujours sur la collaboration avec les employeurs pour élaborer des programmes qui répondent aux besoins pressants du marché de l’emploi et pour former des diplômés prêts à trouver et à maintenir de bons emplois. L’approche ÉPE met à profit cette expertise pour améliorer les résultats des diplômés sur le marché du travail dans les pays en développement et pour encourager la croissance économique locale. 
  • Objectif de développement durable 13 : Mesures relatives à la lutte contre les changements climatiques. Alors que l’année 2030, la date prévue pour réussir les objectifs de développement durable, s’approche, il est plus important que jamais d’élaborer des stratégies de développement qui intègrent les principes de durabilité et d’intendance écologique au sein d’une économie verte. En partageant l’expertise des collèges et instituts canadiens avec les pays en développement, les programmes ÉPE aident à transformer certains secteurs clés comme l’extraction, les ressources naturelles, la gestion des eaux et côtière, et l’écotourisme en misant sur des compétences vertes flexibles et évolutives. De plus, ils se basent sur des partenariats entre les établissements d’EFTP et les entreprises locales visant la création de solutions durables. 

Pour en savoir plus sur l’Éducation pour l’emploi et le développement international, découvrez notre tout nouveau programme d’ÉPE : Mille femmes : Je suis Femme, j’Existe, je Participe ! Il y a actuellement des projets ÉPE en cours aux Caraïbes (Belize, Dominique, Grenade, Guyana, Jamaïque et Sainte-Lucie), en Afrique (Kenya, Mozambique, Sénégal, Tanzanie et Tunisie), et dans les pays membres de l’Alliance du Pacifique (Chili, Colombie, Mexique et Pérou). 

En plaçant l’éducation de qualité, l’égalité entre les sexes, l’emploi décent, la croissance économique et l’action climatique au cœur de sa stratégie de développement international, les programmes Éducation pour l’emploi abordent tous les dix-sept objectifs de développement durable en aidant chacun et chacune à réaliser leur plein potentiel grâce à l’éducation.  

24 janvier 2022

Une bonne santé, c’est aussi une bonne santé mentale

À l’heure actuelle, la bonne santé et le bien-être (objectif de développement durable n° 3) figurent parmi les ODD les plus sensibles au niveau mondial. La pandémie touche en effet tous les pays. Permettre à tous de vivre en bonne santé et promouvoir le bien-être de tous à tout âge est un élément essentiel du développement durable. Or, la santé mentale, mise à mal pendant la pandémie, est intrinsèque au bien-être.

Si la sensibilisation et la lutte contre la stigmatisation des problèmes de santé mentale commencent à porter leurs fruits, il reste pressant d’en faire toujours plus. Nous avons besoin de davantage de travailleuses et travailleurs dotés des outils nécessaires pour intervenir face aux problèmes et aux urgences en matière de santé mentale. Ils doivent également pouvoir traiter et prévenir les maladies mentales, en plus de collaborer avec leurs collectivités pour apporter de l’appui aux individus et aux organisations.

Sur les campus, cela fait un an et demi que la Commission de la santé mentale du Canada et le Groupe CSA ont lancé la première norme nationale au monde sur la santé mentale et le bien-être des étudiants du postsecondaire.

Le 26 janvier, c’est la Journée Bell Cause pour la cause.

Mercredi, Bell versera un don aux programmes canadiens de santé mentale chaque fois que vous agirez pour sensibiliser la population et réduire la stigmatisation liée à la santé mentale. Vous pouvez participer par téléphone ou par messages texte, ainsi que sur Facebook, Instagram, LinkedIn, Pinterest, Snapchat, TikTok, Twitter ou YouTube. Joignez-vous à la conversation et faites en sorte que nos actions comptent.

L’Accord sur les ODD : Aidez-nous à mettre en valeur le leadership canadien dans ce domaine !

L’Accord sur les ODD célèbre et fait valoir le rôle essentiel de l’éducation afin de réaliser les objectifs de développement durable (ODD). En tant que signataires, nous maximisons l’impact de nos efforts, nous partageons nos connaissances, nous nous engageons à en faire plus, tout en nous tenons mutuellement responsables de nos actions.

Aidez-nous à atteindre notre objectif ! Nous visons un total de 45 membres signataires d’ici le 22 avril, qui marque la Journée de la Terre. Signer l’Accord sur les ODD est une belle façon de souligner notre leadership mondial en matière de développement durable. En savoir plus sur notre objectif.

Pourquoi signer l’Accord sur les ODD ?

À CICan, nous avons signé l’Accord sur les ODD l’année dernière, comme l’ont fait également 15 membres de CICan (jusqu’à présent) ! Regardez la vidéo : Découvrez pourquoi ils ont décidé de faire ce pas et voyez ce que nous pouvons accomplir par le biais de l’action collective.

  • Félicitations aux signataires! Cégep du Vieux Montréal, Cégep Édouard-Montpetit, Cégep Gaspésie et des Îles, Cégep Saint-Jean-sur-Richelieu, Confederation College, Dawson College, Georgian College, Humber College, Lethbridge College, Nova Scotia Community College, Olds College, Saskatchewan Polytechnic, Selkirk College, Seneca College, Sheridan College.
06 décembre 2021

Si vous ne lisez qu’une chose cette année, lisez ceci!

Voici une rétrospective des plus grandes histoires de 2021 et de ce qui s’annonce pour l’année à venir.

  1. L’équilibre travail-vie en pandémie, les compétences et la « Grande démission »

Le marché de travail ne sera plus jamais le même après la COVID; nous devons donc adapter notre conception des formations et des compétences en conséquence. Les travailleurs réévaluent de plus en plus leurs priorités, ce qui contribue au phénomène qu’on appelle parfois « la Grande démission ».

Inévitablement, les compétences sont à l’ordre du jour : les compétences pour l’avenir, les compétences essentielles, les compétences pour la réussite, les compétences vertes, les compétences interculturelles. Mais que signifie être hautement qualifié dans un marché en évolution quasi-permanente?

À notre avis, ce sont les microcertifications et les modèles d’apprentissage hybride qui émergeront comme méthode incontournable, flexible et accessible pour favoriser la mise à jour des compétences. Notre nouveau cadre national et les principes directeurs relatifs aux microcertifications aideront les éducateurs à créer des microcertifications qui répondent aux normes de qualité supérieure.

  1. La réconciliation et les pensionnats autochtones

Alors que l’histoire coloniale du Canada et l’héritage des pensionnats autochtones font la une autour du monde, nous devons poursuivre nos efforts sur la vérité et la réconciliation. Le travail qui permettra de trouver tous les enfants autochtones perdus dans les pensionnats ne fait que commencer.

L’éducation demeure essentielle pour préserver et pour renforcer les communautés autochtones d’aujourd’hui et de demain.

  • Officialisez votre engagement envers l’éducation autochtone. Plus de 65 établissements membres se sont engagés à prioriser l’éducation des Autochtones, à renforcer les relations avec les communautés autochtones et à soutenir la réconciliation en signant notre Protocole sur l’éducation des Autochtones.
  • Et ne ratez pas Perspectives EN DIRECT : « Les droits des peuples autochtones sont des droits de la personne » ! L’épisode no.3 de Perspectives EN DIRECT sera diffusé le 15 décembre. Nos efforts collectifs pour la réconciliation sont-ils des paroles vides ? Et comment les droits de la personne, les droits des peuples autochtones peuvent-ils être arrimés aux efforts actuels en vue d’une relance économique ?

 

  1. La mondialisation, les frontières et la mobilité étudiante

Les programmes d’études et de travail à l’étranger aident les étudiants et étudiantes à développer leur littératie culturelle, leur résilience et leur adaptabilité, ainsi qu’à préparer leur entrée sur le marché mondial. Mais cela devient beaucoup plus difficile quand les étudiants et étudiantes qui ne peuvent pas quitter le pays.

  • Au mois de mars, nous avons demandé à nos membres de proposer des projets internationaux axés sur l’innovation. Au total, nous avons accordé du financement à 47 collèges et instituts pour la mise en œuvre de 69 projets !
  • Maintenant, le programme Expérience compétences mondiales, qu’on attendait depuis longtemps, est enfin officiellement en place. Plus de 16,000 étudiants et étudiantes canadiens– surtout ceux et celles pour qui accéder à ces expériences est généralement plus difficile – acquerront les compétences mondiales recherchées par les employeurs et dont l’économie canadienne a besoin.

Les personnes immigrantes représentent un autre bassin de talent important pour le Canada. Le Canada compte accueillir plus de 400 000 nouveaux résidents permanents en 2022. Il nous faut donc un plan audacieux pour que les gens qui arrivent pour commencer une nouvelle vie au Canada aient les ressources et le soutien nécessaires pour réaliser leurs aspirations. Notre plus récent mémoire présente des recommandations.

La fermeture des frontières et les restrictions de voyage continuent par ailleurs d’avoir une incidence sur les étudiants et étudiantes internationaux arrivant au Canada, et nous poursuivons notre travail auprès du gouvernement pour que les besoins des  étudiantes et étudiants internationaux soient entendus. Voir toutes nos mises à jour sur l’arrivée d’étudiantes et d’étudiants internationaux au Canada, les permis de travail post-diplôme et le traitement en ligne de permis d’études.          

  1. Le climat, la durabilité et la course à la carboneutralité

Alors que les inondations dévastatrices et les précipitations record continuent sur la côte ouest, nous voyons les effets trop réels du changement climatique. Nous devons prendre des mesures concrètes pour réduire les émissions de gaz à effet de serre, et ce, dès maintenant.   

Vidéo : « Faisons-nous des progrès en matière de changement climatique ? ». Le mois dernier dans le cadre de Perspectives EN DIRECT, nous nous sommes interrogés sur les changements climatiques et la course vers la carboneutralité. Pouvons-nous gagner ?

 

  1. La reprise, l’équité et l’innovation

Le dernier rapport Perspectives économiques de l’OCDE est a bon espoir que la reprise suivant la pandémie de COVID-19 se poursuivra malgré les préoccupations associées à la nouvelle variante, tout en soulignant que l’accès inéquitable aux vaccins pourrait désavantager certains pays. Pendant que nous planifions la reprise, nous devons aussi assurer la présence de structures pour réduire les inégalités.

En ce qui concerne la reprise économique, nous savons que, chaque année, au Canada, de plus en plus d’entreprises et d’organisations communautaires de toutes tailles (dans toutes les régions du pays) en profitent pour trouver des solutions à des défis concrets.

  • Les dernières données sur la recherche appliquée sont arrivées et elles révèlent une croissance à tous les niveaux : plus de projets, plus de partenariats, plus de solutions, plus d’étudiants et étudiantes et plus de dollars. Ceci jouera un rôle essentiel au cours de l’année à venir !

Nous prenons également l’équité, la diversité et l’inclusion au sérieux non seulement comme responsabilité éthique et morale, mais aussi comme condition nécessaire à la reprise durable. Restez à l’écoute des nouvelles de notre initiative d’ImpAct-EDI !

  1. Encore jeune à 50 ans!

Alors que 2022 est presque là, nous vous préparons une année remplie de surprises! Nous fêterons alors nos 50 ans et profiterons de l’occasion pour réfléchir aux moments clés de notre histoire. Nous inviterons également des amis de longue date et des experts à partager leurs perspectives sur l’avenir!

Pour le moment, prenez le temps de vous reposer et de vous ressourcer – vous le méritez – et nous vous verrons l’année prochaine!

08 novembre 2021

Il n’y a pas d’avenir sans carboneutralité

Un nouveau rapport publié par un groupe de réflexion basé à Berlin classe le taux d’émissions de carbone par personne au Canada parmi les plus élevés au mondeIl ne s’agit pas d’un record que nous voulons nous vanter. Nous devons nous pencher très sérieusement sur la réduction des émissions de gaz à effet de serre, et ce, immédiatement. Le Canada a besoin de leadership et les collèges et les instituts se montrent à la hauteur. C’est pourquoi nous nous engageons à atteindre la carboneutralité d’ici 2050 !

Représentant le plus grand réseau postsecondaire au pays, notre engagement collectif pourra avoir un impact concret. La carboneutralité sur campus constitue un objectif ambitieux, mais il n’est pas hors de portée. En fait, plusieurs projets visant la carboneutralité, ou la mise en œuvre d’infrastructures vertes, de milieux d’apprentissage et de centres de recherche certifiés LEED sont déjà bien en place dans no campus!  

Ces bâtiments prêchent par l’exemple. Ils constituent des exemples réels d’efficacité énergétique. De plus, ils offrent aux étudiants et étudiantes l’occasion d’acquérir des compétences dans de vrais environnements et de les mettre en œuvre avec de vraies technologies à la fine pointe de la conception durable.

  • Connaissez-vous un autre bâtiment carboneutre qui n’est pas dans la liste? Parlez-en! Partagez vos exemples et notre engagement sur les médias sociaux avec le mot-clic #ActionClimatique.

Comme pays, nous avons pris le cap vers la carboneutralité. Comme secteur, nous nous distinguons également. Nous continuerons à contribuer à l’avenir de nombreuses industries, des compétences, de nos apprenants et de l’économie; et il n’y a pas d’avenir sans carboneutralité.

27 septembre 2021

Rapport : En marche vers les ODD pour un avenir meilleur

À l’occasion de la Semaine des objectifs mondiaux, nous venons de publier un premier rapport dans lequel nous expliquons comment nos nombreux programmes et partenariats contribuent à l’atteinte des ODD au Canada et à l’étranger ! Bien que toutes nos activités soient associées à au moins un des ODD, le rapport se concentre sur les objectifs clés qui ont inspiré notre plan stratégique : Travail décent et croissance économique (ODD-8), Réduction des inégalités (ODD-10), Équité des genres (ODD-5), Action climatique (ODD-13) et Éducation de qualité (ODD-4). Feuilletez-le !

  • Le rapport marque également un an depuis que nous avons signé l’Accord des ODD : la réponse internationale et collective du secteur de l’éducation aux objectifs mondiauxÀ jour, dix membres de CICan ont signé ! (Selkirk College, Nova Scotia Community College, Sheridan College, Confederation College, Dawson College, Lethbridge College, Olds College, Cégep du Vieux-Montréal, Saskatchewan Polytechnic et Cégep de la Gaspésie et des Îles). Joignez-vous aux signataires !

Mise à jour ! Découvrez ce qu’il y a de nouveau dans notre ressource pédagogique ouverte sur les ODD

Nous venons de terminer la dernière mise à jour de la Boîte à outils ODD pour les collèges et les instituts canadiens ! Le guide met en vedette des approches novatrices liées aux finances, d’enseignement, à la vie étudiante, aux infrastructures et à la recherche appliquée, qui illustrent en quoi les collèges et instituts mènent la charge au Canada en matière de développement durable. Le guide est régulièrement mis à jour de sorte qu’il reste toujours d’actualité et demeure une ressource indispensable pour les établissements visant à faire progresser les ODD.

Cette dernière mise à jour met en vedette des exemples du Durham College, du Cégep de la Gaspésie et des Îles, du Nova Scotia Community College, du Cégep du Vieux Montréal, du Seneca College, du John Abbott College, du Cambrian College et du Lethbridge College ! Explorez le guide et partagez-le dans vos réseaux.

  • Le guide renforce également notre engagement envers l’Accord des ODD : la réponse internationale et collective du secteur de l’éducation aux objectifs mondiauxNous avons signé l’année dernière, comme l’ont fait également dix membres de CICan (Selkirk College, Nova Scotia Community College, Sheridan College, Confederation College, Dawson College, Lethbridge College, Olds College, Cégep du Vieux-Montréal, Saskatchewan Polytechnic et Cégep de la Gaspésie et des Îles). Joignez-vous aux signataires !